1
ОГЛАВЛЕНИЕ
№ п/п
Содержание
1.
Пояснительная записка.
2.
Цель и задачи программы
3.
Содержание общеразвивающей программы
3.1 Учебно-тематический план
4.
5.
6.
7.
3.2 Содержание учебного (тематического) плана
Планируемые результаты
Организационно-педагогические условия
5.1 Материально-техническое обеспечение:
5.2 Информационное обеспечение
5.3 Кадровое обеспечение
5.4 Методические обеспечение
Форма аттестации/контроля и оценочные материалы
Список литературы
Страница
3
5
6
6
6
7
7
7
8
8
8
10
11
Пояснительная записка.
2
Программа «Песочные сказки» разработана для дополнительного образования детей
дошкольного возраста, имеет художественную направленность. По виду является
модифицированной. Включает элементы программы Крыловой О.Ю. «Обучение рисованию песком
на световом столе детей дошкольного и младшего школьного возраста».
Рисование песком - новый и одновременно простой вид изобразительной деятельности дошкольников,
доступный практически каждому и не требующий специальной подготовки. А для педагога это еще
один способ понять чувства ребенка.
Данный вид рисования - один из самых необычных способов творческой деятельности, так как дети
создают на песке неповторимые шедевры своими руками. Удивительным образом горсть песка
превращается в пейзаж, звездное небо, лес или море. Этот необычный вид искусства называется Sand
art, то есть "искусство песка". Песок - та же краска, только работает по принципу "света и тени",
прекрасно передает человеческие чувства, мысли и стремления. Рисование песком является одним из
важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, тесно связано с
самостоятельной и творческой деятельностью. Это один из способов изображения окружающего мира.
По мере освоения техники рисования песком обогащается и развивается внутренний мир ребенка.
Данный вид творчества как средство коррекции психики позволяет маленькому художнику
преодолеть чувство страха, отойдя от предметного представления и изображения традиционными
материалами, выразить в рисунке чувства и эмоции, дает свободу, вселяет уверенность в своих силах.
Владея техникой рисования песком, ребенок получает возможность выбора, что, в свою очередь,
обеспечивает творческий характер детской продуктивной деятельности.
Программа «Песочные сказки» рассчитана на обучение детей дошкольного возраста от 3-х до
7ми лет.
Работа с световыми планшетами многофункциональна: их можно использовать по пяти областям:
развитие речевое, познавательное, социально-коммуникативное, художественно- эстетическое и
физическое.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы
с требованиями жизни. Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него
самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. В настоящее время возникает
необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать
современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В процессе рисования
происходит живая работа мысли, развиваются образные представления и художественный вкус,
наблюдательность и зрительная память, мышечно-двигательные функции руки и глазомер.
Песочная анимация развивает ребёнка всесторонне, задействуя мелкую моторику рук, а также
координацию, точность движений и прочие факторы, являющиеся сильнейшим стимулом для
общего развития детей. Имеет большую заинтересованность детьми за счёт сочетания трёх
компонентов: песок, подсветка стола и музыка. Сочетает в себе не только педагогические
(художественно-творческие), но и арт-терапевтические аспекты: полезно как пассивным детям,
стимулируя их на успех и преодоление комплекса «плохого художника, так и гиперактивным детям,
заземляя их «отрицательную» энергию.
Отличительные особенности состоит в развитии художественного и творческого потенциала
личности ребенка на основе внедрения в образовательный процесс нетрадиционной техники искусство рисования песком на светящейся поверхности.
Адресат общеразвивающей программы. Дети дошкольного возраста 5 до 7 лет.
В дошкольном детстве складывается потенциал для дальнейшего художественно-эстетического
развития ребенка. Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека, так как он
заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными изменениями. Это
период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как самоценное явление со
своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как счастливая, беззаботная,
полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет решающую роль в становлении
3
личности, определяя ход и результаты ее развития на последующих этапах жизненного пути
человека. Характеристика возрастных особенностей развития детей дошкольного возраста
необходима для правильной организации образовательного процесса.
5-6
лет
В продуктивной деятельности дети могут изобразить задуманное (замысел ведет за
собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники
художественного творчества. Могут проводит узкие и широкие линии (концом кисти и
плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать
краску на палитре для получения светлых, темных тонов и новых оттенков, разбеливать
основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на
другую. Совершенствуются и развиваются практические навыки работы с ножницами:
дети могут вырезать круги из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические
фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников, прямоугольник – в полоски,
квадраты и маленькие прямоугольники. Создавать из нарезанных фигур изображения
разных предметов или декоративные композиции.
6-7
лет
В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут
целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от
своего замысла, который теперь становится опережающим.
Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения
становятся похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей.
Это не только изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но и
иллюстрации к сказкам, событиям. Совершенствуется и усложняется техника
рисования. Дети могут передавать характерные признаки предмета: очертания формы,
пропорции, цвет. В рисовании дети могут создавать цветовые тона и оттенки, осваивать
новые способы работы гуашью по «сырому» и «сухому»), использовать способы
различного наложения цветового пятна, а цвет как средство передачи настроения,
состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке главного. Становятся
доступны приемы декоративного украшения. В аппликации осваивают приемы
вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, гармошкой.
У них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков. Используя в
аппликации природный материал, дошкольники создают фигурки людей, животных,
героев литературных произведений. Наиболее важным достижением детей в данной
образовательной области является овладение композицией 10 (фризовой, линейной,
центральной) с Учетом пространственных отношений, в соответствии с сюжетом и
собственным замыслом. Дети могут создавать многофигурные сюжетные композиции,
располагая предметы ближе, дальше. Проявляют интерес к коллективным работам и
могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя им все еще нужна. Мир
не только устойчив в восприятии ребенка, но и может выступать как релятивный (все
можно всем); складывающийся в предшествующий период развития условный план
действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и
творческого продуктивного воображения; формируются основы символической
функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К концу
периода ребенок начинает ставить себя на место другого человека: смотреть на
происходящее с позиций других и понимать мотивы их действий; самостоятельно
строить образ будущего результата продуктивного действия. В отличие от ребенка
раннего возраста, который способен лишь к элементарному различению таких сфер
действительности, как природный и рукотворный мир, "другие люди" и "Я сам", к концу
дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах каждой из
4
этих сфер. Зарождаются оценка и самооценка. К 7 годам формируются предпосылки для
успешного перехода на следующую ступень образования.
Количество детей в группе: 6-8 человек.
Срок реализации: 1 год Режим занятий:
Продолжительность одного академического часа - 30 мин. Перерыв между учебными занятиями –
10 минут. Общее количество часов в неделю – 2 часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу.
Объём общеразвивающей программы: Общее количество учебных часов, запланированных на весь
период обучения, необходимых для освоения программы - 36 часов.
Срок освоения: программа рассчитана на один год обучения.
Уровневость: стартовый уровень. Предполагаются использование и реализация общедоступных и
универсальных форм организации материала, минимальная сложность предлагаемого для освоения
содержания общеразвивающей программы. Программа знакомит обучающихся с первоначальными
знаниями в области художественного творчества, формирует начальные навыки владения
различными видами художественного творчества.
Формы обучения: занятия проводятся по группам. Группы формируются из обучающихся одного
возраста. Состав группы обучающихся – постоянный. Форма обучения очная.
Виды занятий: Практическое занятие, мастер-класс, открытое занятие.
5
Формы подведения результатов: Беседа, опрос, наблюдение, анализ работ, выставки, конкурсы.
Особенности образовательного процесса: Состав групп не постоянный. Набор детей свободный,
осуществляется на основе Устава учреждения, локального акта «О порядке приёма, отчисления и
учёта воспитанников в МБДОУ-детский сад №21».
2. Цель и задачи программы.
Цель: стимулирование самостоятельности и творчества детей в изобразительной деятельности
с помощью техники рисования песком.
В соответствии с целями в процессе обучения детей технике рисования песком решаются
следующие задачи:
Обучающие:
обучение техническим приемам и способам изображения с использованием песка;
формирование определенных навыков в работе с песком;
познание детьми особенностей песка, его свойств (сыпучесть, рыхлость);
формирование аналитического восприятия изображаемых предметов;
Развивающие:
развитие интереса обучающихся к анимационной деятельности;
развитие художественно-творческих, индивидуальных способностей личности ребенка;
развитие художественно-эстетического вкуса, фантазии, изобретательности, логического
мышления и пространственного воображения;
развитие дикции, выразительности речи;
развитие познавательной активности детей, памяти, внимания, мышления, творческого
воображения, креативности;
развитие навыков саморелаксации, саморегуляции эмоциональных состояний; развитие
мелкой моторики;
Воспитательные:
воспитание нравственных качеств личности ребенка,
эмоционально-эстетического восприятия окружающего мира;
воспитание аккуратности, целеустремленности;
воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности;
воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.
3. Содержание общеразвивающей программы
3.1 Учебно-тематический план
№ Название раздела, темы
Количество часов
п/п
Всего
Теория
Формы
аттестации/контроля
Практика
1
Введение
1.5
0.5
1
Беседа, наблюдение
2
3
4
5
Три стихии
Зимушка – зима
Формы и объекты
Весна
Космос
Фантазии
5.5
6
6
5
5
7
1
1
1
1
1
1
4.5
5
5
4
4
6
Анализ работ, опрос
Анализ работ, опрос
Анализ работ, опрос
Анализ работ, опрос
Анализ работ, опрос
Анализ работ, опрос
6
6
Контрольные и
итоговые занятия
Итого:
Выполнение
самостоятельной
творческой работырисование.
36
6.5
29.5
3.2 Содержание учебного (тематического) плана
Тема 1 Введение.
Теория. История создания направления рисования песком на световом столе.
Знакомство с основными свойствами и изобразительными возможностями песка.
Практика. Знакомство с приемами работы с песком: рисование подушечками пальцев рук (от 1 до
5); отодвигание (фалангой пальца, ребром и ладонью); высыпание из ладони (горкой, струей,
взмахом).
Форма подведения итогов. Показ песочных композиций. Тема
2 Три стихии.
Теория. Три блока – «Вода», «Земля», «Воздух». Тематика каждого блока включает в себя
знакомство с особенностями пейзажной композиции, предметного и животного мира.
Практика. Водная стихия (видеоряд) и приемы изображения волн. Динамика состояний океана.
Упражнение «Орнамент морской». Растения и живые существа подводного мира. Воздушная стихия
(видеоряд) и приёмы изображения воздушной перспективы. Облака и перспектива. Изображение
различных состояний природных явлений (гроза, буря, смерч, ясно). Птицы (видеоряд) и
изображение. Изображение объектов в воздухе, например, воздушного змея или воздушного шара.
Изображение перспективы. Стихия земли (видеоряд), изображение пейзажа джунглей, гор, пустыни
и их животный мир.
Форма подведения итогов. Портфолио, показ песочных композиций.
Тема 3 «Зимушка – зима».
Теория. Закрепление умения использовать приемы изображения на песке. Зимний пейзаж.
Практика. Зимний пейзаж (зрительный ряд), изображение вьюги, снегопада, поземки. Изображение
пейзажа в перспективе. Изображение пейзажа за окном (анимационный переход). Изображение
морозных узоров. Натюрморт со свечей. Елочка (насып, рисование, отодвигание).
Форма подведения итогов. Показ песочных композиций, фотовыставка.
Тема 4 Формы и объекты.
Теория. Геометрических фигуры и формы, их преобразование в объекты, способах их изображения
песком.
Практика. Изображение разных форм и фигур, формы и перспективы. Изображение предметов
цилиндрической формы и светотеневые отношения на предметах. Построение композиции в
натюрморте. Изображение куба и линейной перспективы. Построение дома. Улица и одноточечная
перспектива.
Форма подведения итогов. Портфолио, показ песочных композиций.
Тема 5 Весна.
Теория. Знакомство с приемами изображения лица человека. Варианты выразительной
эмоциональной передачи образа весны в портрете, пейзаже, натюрморте и сюжетной композиции.
Практика. Пропорции лица. Изображение различных эмоций человека. Работа над светотеневыми
отношениями головы человека. Работа над композицией в натюрморте и пейзаже.
Форма подведения итогов. Портфолио, показ песочных композиций.
Тема 6 Космос.
7
Теория. Раздел предполагает закрепление умения использования приемов изображения на песке и
применение их в космической тематике, знакомство со способами изображения человека в
движении.
Практика. Планета земля (видеоряд) и изображение космического сюжета, используя такие образы
как: планеты солнечной системы, кометы, млечный путь, первый спутник Земли, ракеты, комические
станции. Изображение космонавтов в движении. Фантастические пейзажи, инопланетные жители и
их изображение.
Форма подведения итогов. Портфолио, показ песочных композиций.
Тема 7 Фантазии.
Теория. Раздел дается в конце учебного года и предоставляет детям возможность полностью раскрыть
свои творческие способности и реализовать полученные умения и навыки в самостоятельных
композициях.
Практика. Гармония света и тени на практике изображения различных образов. Построение
композиции и образы, раскрывающие замысел задуманного. Использование приёмов работы с песком в
передаче изображаемых образов.
Форма подведения итогов. Портфолио, показ песочных композиций.
4. Планируемые результаты
Метапредметные результаты:
уметь осознанно использовать образно-выразительные средства для решения
творческой задачи;
развить стремление к творческой самореализации средствами художественной
деятельности.
Личностные результаты:
формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира;
развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности;
формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной
деятельности.
Предметные результаты:
освоение технических приемов и способов изображения с использованием песка;
овладение материалами и инструментами изобразительной деятельности; развитие
стремления к общению с искусством.
5. Организационно-педагогические условия
5.1 Материально-техническое обеспечение:
Помещение для занятий - просторное, хорошо освященное и проветриваемое помещение,
отвечающее санитарным нормам.
Оснащенность кабинета: столы, шкаф для хранения учебных материалов, стулья, компьютер,
проектор
Материалы, необходимые для реализации программы:
8
1 Световые планшеты
2 Чистый цветной и натурального цвета песок разных фракций, 3
Музыкальное сопровождение на CD.
4 Материалы для рисования:
кондитерского шприца (бумажный кулёк);
массажный мяч;
ситечко;
трафареты;
трубочки (выдувание рисунков);
декоративные украшения (камни, палочки разной формы, цвета, размера);
кисти;
мелкие игрушки.
5.2
Информационное обеспечение:
Образовательный процесс обязательно обеспечивается наглядным аудио и видеоматериалами по
сопутствующим темам каждого раздела.
Использование источников сети Интернет для работы.
http://www.sandpictures.ru SAND ART – это искусство песка
http://www.u-sovenka.ru У Совёнка – сайт о развития детей
http://www.anna-leshchenko.com/pesok художественная студия Анны Лещенко
http://www.vita-studia.com песочная анимация
http://www.sandproject.ru Песочный проект SandProject. Студия рисования песком.
5.3 Кадровое обеспечение:
Педагог дополнительного образования Сергеева Юлия Валентиновна
2020 год. Диплом о профессиональной переподготовке В ЦДПО «Экстерн» ООО
«Международные образовательные проекты» по программе «Педагогическая деятельность по
реализации дополнительных образовательных программ (художественная направленность)».
Присвоена квалификация «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», 288 часов.
5.4 Методические обеспечение:
Дидактические материалы:
Фотографии детских рисунков, изображенных на песочных столах;
Подборка слайдовых презентаций, мультфильмов, рисованных в технике песочного
рисования;
Специальная, справочная и методическая литература;
Наборы наглядных пособий по темам программы;
Методические разработки и памятки по использованию песочной терапии в развитии речи
детей;
Конспекты занятий, подборки текстов сказок, рассказов, стихотворений, чистоговорок,
пальчиковых игр, игрового массажа;
Инструкции «Правила работы с различными инструментами и материалами».
Программа предполагает использование следующих педагогических технологий:
- деятельностного подхода (опора на ведущий вид деятельности - игру);
- индивидуального подхода;
- системности (затрагиваются все стороны психофизического развитияребенка);
9
- последовательности изложения материала (его подача от простого к сложному и логическую связь
всех тем и этапов занятий между собой);
- интегративности (соединение различных видов деятельности в единый комплекс как всего курса в
целом, так и каждого занятия в отдельности).
Основные методы работы.
1. Словесный – предварительная беседа, словесный инструктаж.
2.
Наглядный – показ образца изделия, анализ образца.
3.
Составление плана работы по изготовлению изделия.
Практической последовательности – изготовление изделия под руководством педагога,
самостоятельно, индивидуальные и коллективные творческие работы.
Форма обучения.
Специально организованная деятельность, беседы, экспериментирования, игровые упражнения.
Для достижения поставленной цели и реализации задач программы используются следующие методы: информационно-рецептивный;
- репродуктивный метод; - проблемный метод;
- эвристический поисковый. Методические приемы, которые наиболее благоприятно способствуют
активизации креативного мышления детей:
- обеспечение ситуации успеха;
- прием аналогий и ассоциаций;
- прием презентаций;
- эмоционально-ассоциативный;
- комбинирование и трансформация;
- свободный выбор заданий (техники исполнения, сюжет рисунка дети могут
4.
6. Форма аттестации/контроля и оценочные материалы
Фамилия, имя ребенка
1 Активность и самостоятельность в рисовании
2 Умение находить новые способы изображения, передавать в работах свои чувства
3 Уровень тревожности, развитие психических процессов (диагностируется педагогом-психологом)
4 Уровень формирования мелкой моторики
5 Диагностика уровня развития творческих способностей дошкольников.
Методика «Дорисуй фигуру» (О.М.Дьяченко)
Цель: Выявление уровня развития творческих способностей, изучение оригинальности решения
задач на воображение.
Оборудование: Набор из десяти карточек с нарисованными на них фигурами (контурное
изображение частей предметов, например, ствол с одной веткой, кружок - голова с двумя ушами и
т.д.), простые геометрические фигуры (треугольник, круг, квадрат и т.д.), цветные карандаши,
бумага.
Порядок исследования:
Ребёнку необходимо дорисовать каждую из фигур так, чтобы получилась красивая картина.
Обработка и анализ результатов.
Количественная оценка степени оригинальности производится подсчётом количества
изображений, которые не повторялись у ребёнка и не повторялись ни у кого из детей группы.
Одинаковыми считаются те рисунки, в которых разные эталонные фигуры превращались в один и
тот же элемент рисунка.
10
Подсчитанный коэффициент оригинальности соотносят с одним из шести типов решения задачи на
воображение.
Нулевой тип. Характеризуется тем, что ребёнок ещё не принимает задачу на построение образа
воображения с использованием заданного элемента. Он не дорисовывает его, а рисует рядом что-то
своё (свободное фантазирование).
1 тип – ребёнок дорисовывает фигуру на карточке так, что получается изображение отдельного
объекта, но изображение контурное, схематичное, лишённое деталей;
2 тип – Так же изображается отдельный объект, но с разнообразными деталями;
3 тип – изображая отдельный объект, ребёнок уже включает его в какой-нибудь воображаемый сюжет
(например: не просто девочка, а девочка, делающая зарядку);
4 тип – Ребёнок изображает несколько объектов по воображаемому сюжету (например: девочка гуляет
с собакой);
5 тип – Заданная фигура используется качественно по-новому. Если в 1-4 типах она выступает как
основная часть картинки, которую рисовал ребёнок (кружок-голова), то теперь фигура включается,
как один из второстепенных элементов для создания образа воображения (треугольник уже не крыша,
а грифель карандаша, которым мальчик рисует картину).
Выполнение задания распределяется по уровням выраженности творческих проявлений в рисунках
детей:
Низкий уровень – ребёнок выполняет задание по 1 и 2 типу решения задач на воображение; Средний
уровень - ребёнок выполняет задание по 3 и 4 типу решения задач на воображение; Высокий
уровень - ребёнок выполняет задание по 5 типу решения задач на воображение. Диагностика мелкой
моторики и пальцев рук
Тест "Пальчик, пальчик, где ты был?"
Педагог садится за стол напротив ребенка и просит его протянуть одну руку. Закрывает от него
ладонь и пальцы этой руки своей рукой. Другой рукой дотрагивается до пальцев протянутой руки
ребенка и просит его вытянуть на другой руке тот палец, который педагог в этот момент трогает.
Ребенок 6-7 лет свободно различает большой палец, мизинец и указательный. Различение среднего
и безымянного пальцев представляет трудность и для семилетнего ребенка. Педагогу следует иметь
в виду, что пальцы на правой руке ребенок-правша, как правило, различает несколько лучше, чем
на левой. Тест "Силуэты"
Педагог просит детей узнать, что изображено на предлагаемом рисунке. Затем они обводят
предметы по контуру и раскрашивают карандашами. Время выполнения задания - 15 мин.
Показатели для ребенка 6-7 лет: называет 15 предметов - высокий уровень; 10-12 предметов средний; 5-6 предметов – низкий.
Тест "Дорисуй предметы"
Ребенку предлагают посмотреть на рисунки и перечислить, какие предметы он видит. Нужно
назвать эти предметы и дорисовать, используя фломастеры или цветные карандаши. Время
выполнения задания - 10 мин.Показатели для ребенка 6-7 лет: называет 12 предметов - высокий
уровень; 8-9 предметов - средний; 5 предметов – низкий.
7. Список литературы
1.
2.
3.
Алена Войнова: Песочное рисование. Книга демонстрирует примеры использовани различных
техник рисования песком. Издательство Феникс. 2014г.
Белоусова, О.А. «Обучение дошкольников рисованию песком» Текст/ – О.А. Белоусова.
Журнал «Старший воспитатель» №5/ 2012г.-76с.;
Большебратская Э.Э. Песочная терапия. - Петропавловск, 2010
11
4.
5.
6.
7.
Грабенко, Т.М., Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Чудеса на песке. Песочная игротерапия–Текст
Институт специальной педагогики и психологии, 1998. - 124с.;
Занятия с детьми 3-7 лет по развитию эмоционально-коммуникативной и познавательной
сфер средствами песочной терапии / авт. – сост. М.А. Федосеева. – Волгоград: Учитель, 2015
– 122 с.
Зейц Мариелла. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. – Текст /Зейц Мариелла
М.:ИНТ,2010-112с.;
Зинкевич-Евстигнеева Т. Игра с песком. Издательство «Речь» 2016г.
12
