ДООП художественной направленности вокальный кружок Звонкие голоса

Содержание:
1. Введение ......................................................................................................... 3
2. Условия реализации программы .................................................................. 7
3. Структура занятия .......................................................................................... 11
4. Перспективный план….................................................................................. 14
5. Ожидаемый результат ................................................................................... 26
6. Перечень программно – методического обеспечения ................................28
7. Список литературы ...................................................................................... 29

Введение
Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности,
обладающий

большим

потенциалом

эмоционального,

музыкального,

познавательного развития. Благодаря пению у ребенка развивается эмоциональная
отзывчивость

на

музыку

музыкальные

способности:

интонационный

звуковысотный слух, без которого музыкальная деятельность просто не возможна,
тембровый и динамический слух, музыкальное мышление и память. Кроме того
успешно осуществляется общее развитие, формируются высшие психические
функции, обогащаются представления об окружающем, речь, ребёнок учится
взаимодействовать со сверстниками. Поскольку пение – психофизический процесс,
связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение,
эндокринная система и других, важно, чтобы голосообразование было правильно,
природосообразно организовано, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, пел
легко и с удовольствием.
Правильный режим голосообразования является результатом работы по
постановке певческого голоса и дыхания. Дыхательные упражнения, используемые
на занятиях по вокальному пению, оказывают оздоравливающее влияние на
обменные процессы, играющие главную роль в кровоснабжении, в том числе и
органов дыхания. Улучшается дренажная функция бронхов, восстанавливается
носовое дыхание, повышается общая сопротивляемость организма, его тонус,
возрастает качество иммунных процессов.
Программа вокальной студии «Звонкие голоса» разработана в соответствии с
Федеральным законом РФ «Об образовании», ФГОС (приказ Министерства
образования и науки РФ от01.01.14г. января, действующим СанПиН 2.4.1.3049-13
для дошкольныхобразовательных учреждений «Санитарно-эпидемиологические
правила инормативы к устройству, содержанию и организации режима работы в
дошкольныхорганизациях», Письмом Минобразования России от 18.06.2003 г. №
28-02-484/16«Требования к содержанию и оформлению образовательных программ
дополнительного образования детей».
Данная программа направлена на развитие у воспитанников ДОУ вокальных и
творческих способностей, а так же исполнительского мастерства. Программа

разработана на основании анализа государственных программ для дошкольных
учреждений: «Учим петь детей» С.И. Мерзлякова; программа «Певческая Школа»
В. В. Емельянова; «Хоровое пение» М.Ю. Картушина; «Сольное пение» Р.А.
Жданова; Дыхательная гимнастика по Стрельниковой и другие.

Новизна программы
В МБДОУ – детский сад № 21 создана вокальная студия «Звонкие голоса», в
котором занимаются дети в возрасте от 4 до 7 лет. Программа имеет
интегрированный характер и основана на модульной технологии обучения, которая
позволяет по мере необходимости варьировать образовательный процесс,
конкретизировать и структурировать ее содержание, с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников. А также предоставляет возможность
для развития творческих способностей обучающихся. Новизна программа в том, что
в ней представлена структура индивидуального и группового педагогического
воздействия

на

формирование

певческих

навыков

обучающихся

последовательности, сопровождающая систему практических занятий.
Цель программы:
Формирование эстетической культуры дошкольника; приобщение детей к
вокальному искусству; развитие эмоционально-выразительного исполнения песен;
становление певческого дыхания, правильного звукообразования, четкости дикции.
Задачи программы:
Задачи по пению для детей 4 – 5 лет:
 Учить детей петь естественным голосом, без напряжения, протяжно;
 Правильно передавать мелодию в пределах ре-си;
 Различать звуки по высоте;
 Внятно произносить слова;
 Брать дыхание между короткими музыкальными фразами;
 Вместе начинать и заканчивать песню; слышать вступление;
 Уметь петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью
педагога);

 Петь выразительно, передавая характер песни (маршевый, танцевальный и
колыбельный).
 Формировать интерес к вокальному искусству.
Задачи по пению для детей 5 – 6 лет:
 правильно передавать мелодию в пределах ре – си1- до2 октавы;
 учить детей петь выразительно (ускоряя, замедляя и ослабляя звучание);
 брать дыхание перед началом песни и между музыкальными фразами,
удерживая его до конца фразы;
 учить детей самостоятельно начинать и заканчивать песню;
 петь индивидуально и коллективно;
 развивать мелодический, тембровый, звуковысотный, динамический слух,
творческую активность;
 развивать стремление самостоятельно исполнять песни.
 формировать интерес к вокальному искусству.
 Совершенствовать вокально-хоровые навыки.
Задачи по пению для детей 6 – 7 лет:
 продолжать учить детей выразительному исполнению песен;
 правильно передавать мелодию в пределах ре1, до1- до2,ре2 октавы;
 добиваться умения петь звонким голосом, напевая легким, подвижным
звуком;
 продолжать развивать умение брать правильно дыхание;
 совершенствовать навыки чистого интонирования, правильной дикции и
артикуляции;
 закреплять навык коллективного исполнения;
 продолжать формировать интерес к вокальному искусству;
 способствовать развитию умения петь без музыкального сопровождения.
Данная программа предусматривает дифференцированный подход к обучению,
учёт

индивидуальных

психофизиологических

особенностей

воспитанников.

Использование традиционных и современных приёмов обучения позволяет
заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности:
умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение контролировать и
оценивать свои действия. Репертуар для воспитанников подбирается педагогом с
учетом возрастных, психологических особенностей ребенка, и их вокальных
данных. Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной
программы, 4 - 6 лет. Занимаясь в вокальном кружке, дети получают не только
вокальную подготовку, но и знакомятся с шедеврами современной и классической
музыки, приобретают навыки выступления перед зрителями.

Условия реализации программы
Программа рассчитана на 3 года обучения – младшая, старшая группы.
Занятия проводятся с сентября по май включительно с подгруппой детей 10-12

человек в специально оборудованном помещении (музыкальный зал).
Младшая группа – первый год обучения – это дети 4 - 5 лет, старшая группа – 5–
7лет.

Особенности слуха и голоса детей 4-5 лет.
Общее развитие ребенка на пятом году жизни, совершенствование процессов
высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование
его голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой
аппарат отличается хрупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще
не достаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Грудной (низкий)
резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей этого
возраста несильный, хотя порой и звонкий. Диапазон у детей 4-5 лет очень
небольшой (в пределах звуков ре-си первой октавы). Низкие звуки звучат более
напряженно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной
тесситурой. Удобными звуками для детей этого возраста являются чаще всего (ми)
фа – си.
У детей этого возраста расширился словарный запас, они лучше и точнее
произносят отдельные звуки, активнее могут работать ртом во время пения, т.е.
улучшается артикуляция. Дети отличаются большой слуховой активностью.
Начинают петь согласованно с инструментальным сопровождением и без него (при
поддержке взрослого).
Выделим два наиболее важных момента в обучении ребенка пению: развитие
музыкального мелодического слуха и приобретение навыков управления своим
голосовым аппаратом. Отсутствие координации у ребенка между слухом и голосом
(между тем, что он слышит, и тем, что он воспроизводит вслух) приводит к
неточному интонированию мелодии песни. Причина не в том, что ребенок не
слышит правильного звучания мелодии, а просто он не умеет справиться со
сложным механизмом своего голосового аппарата.

Особенности слуха и голоса детей 5-6 лет.
На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее
развитие на шестом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной

деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового
аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат попрежнему отличается xpупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще
недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается
резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний),
8 поэтому голос у детей 5-6 лет несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать
форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное
им звучание.
Дети могут петь в диапазоне ре-до2 . Низкие звуки звучат более протяжно,
поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых
больше высоких звуков. Удобными являются звуки (ми) фа-си. В этом диапазоне
звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо избегать.

Особенности слуха и голоса детей 6-7 лет.
У детей этого возраста достаточно развита речь, они свободно высказывают
свои суждения по содержанию песни, оценивают своё пение и пение товарищей.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным.
Дети могут самостоятельно определять характер музыки, изменение динамики,
смену темпов в пении, направление движения мелодии, постепенное и
скачкообразное понижение и повышение звуков; свободно различают звуки по
высоте и длительности; у них укрепляется, становится более устойчивой вокальнослуховая координация. В некоторых видах деятельности время произвольного
сосредоточения достигает 30 минут. На седьмом году жизни ребёнок обладает
довольно большими возможностями в пении. Он обладает достаточно окрепшим
голосовым аппаратом, хотя вокальные связки ещё не сформированы окончательно.
Дети поют негромко, но напевно и звонко. Диапазон у большинства дошкольников
в пределах октавы (ре первой октавы – до второй октавы). Ритмический и
динамический ансамбль, как правило отличается слаженностью и не вызывает
затруднений. Ребята могут петь по долгу, однако это не всегда желательно.
Взрослым необходимо постоянно заботится об охране детского голоса.
Возрастные особенности детей позволяют включать в работу студии два
взаимосвязанных

направления:

собственно

вокальную

работу (постановку

певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах
коллективного исполнительства:
– песни хором в унисон
– хоровыми группами (дуэт, трио и т.д)
– тембровыми подгруппами
– при включении в хор солистов
– пение под фонограмму
– пение по нотам
Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности
звучания певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и
в соответствии с природным типом голоса определить ребенка в ту или иную
тембровую подгруппу. Для того, чтобы научить детей правильно петь (слушать,
анализировать, слышать, интонировать (соединять возможности слуха и голоса)
нужно соблюдение следующих условий:
 игровой характер занятий и упражнений;
 активная концертная деятельность детей;
 доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с
удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях;
 атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально – дидактические
игры, пособия);


звуковоспроизводящая

аппаратура

(микшерный

пульт,

микрофон,

радиомикрофон, активные акустические системы (колонки));
 сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления
маленького артиста.
Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу с
детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого разговора
и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка. При
работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокально-певческую
постановку корпуса.

Структура занятия.
1.

Музыкальное приветствие (по показу педагога или придумывают

сами).

Артикуляционная гимнастика.

Вокально – артикуляционные упражнения представляют собой специально
организованные упражнения, направленные на развитие и овладение навыками
певческой дикции и артикуляции (освобождение мышц от напряжённости,
скованности; развитие подвижности, моторики артикуляционного аппарата;
преодоление дефектов произношении в пении и в речи; развитие способности тянуть
гласный звук, петь связно, чётко произнося согласные звуки).

Интонационно-фонопедические

упражнения

В.В.

Емельянова.
Данные упражнения направлены на сохранение детских голосов. Адаптированные
упражнения первого комплекса можно использовать как один из способов
подготовки детей к пению (распевание) или в процессе непосредственно вокальнохоровой работы.
Вариативность использования интонационно – фонетических упражнений
первого комплекса позволяет значительно разнообразить занятия с детьми,
повысить их интерес к процессу пения и желание учиться управлять своим голосом.
Голосовые игры на основе фонопедического метода В. В. Емельянова готовят
голосовой аппарат ребенка к правильному, интонационно выразительному
произношению и являются полезными для развития сценической речи, свободы
самовыражения.

Распевание.

Работая над вокально-хоровыми навыками детей необходимо предварительно
«распевать» воспитанников в определенных упражнениях. Начинать распевание
попевок (вокализа, упражнений) следует в среднем, удобном диапазоне, постепенно
транспонируя его вверх и вниз по полутонам. Для этого отводится не менее 10
минут.

Время распевания может быть увеличено, но не уменьшено. Задачей

предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к
разучиванию и исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и
эмоциональная разминка перед началом работы - одно из важных средств
повышения ее продуктивности и конечного результата.

5. Пауза.
Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1-2 минуты
(физминутка).

6. Основная часть (вокально-хоровая работа).
Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание
песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой
интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам,
динамическими оттенками. 4. Заключительная часть.

7. 3авершающая часть (музыкальные игры с пением, хороводы,
музыкальное прощание).
Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более
эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным
исполнением.

Методические приёмы:
1. Приемы разучивания песен проходит по трем этапам:
 знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать
его как стихотворение, спеть без сопровождения)
 работа над вокальными и хоровыми навыками;
 проверка у детей качества усвоения песни (исполнение песен по одному,
пение хором).
2. Приемы работы над отдельным произведением:
 пение песни с полузакрытым ртом;
 пение песни на определенный слог;
 проговаривание согласных в конце слова;
 произношение слов шепотом в ритме песни;
 выделение, подчеркивание отдельной фразы, слова;
 настраивание перед началом пения (тянуть один первый звук);
 остановка на отдельном звуке для уточнения правильности
интонирования;

 анализ направления мелодии;
 использование элементов дирижирования;
 пение без сопровождения;
 зрительная, моторная наглядность.
3. Приемы звуковедения:
 выразительный показ (рекомендуется аккапельно);
 образные упражнения;
 оценка качества исполнение песни.

Перспективный – календарный план
Октябрь
Содержание
работы

Задачи

Музыкальный
материал

1. Коммуникативная Освоение пространства, установление «Приветствие»
контактов, психологическая настройка на Модель И. Евдокимовой.
игра-приветствие.
работу.
«Здравствуйте» Картушина.
певческий
голос,
2. Артикуляционная Развивать
способствовать
правильному
гимнастика по
системе В.Емельянова. звукообразованию, охране и укреплению
здоровья детей.

3.Интонационнофонетические
упражнения.

4.Скороговорки.
Чистоговорки.

1. «Прогулка» (Занятиеигра).
2. «Паровоз» - Короткий
вдох, долгий выдох;
«Машина»- вибрация губ.
«Самолёт»- на звук «У»
(протяжно, на цепном
дыхании, повышая и
понижая голос)

Упражнять в точном интонировании Пропевание гласных
трезвучий, удерживать интонации на «А-О-У-И-Э» в разной
повторяющихся звуках. Выравнивание последовательности.
гласных и согласных звуков. Следить за
правильной певческой артикуляцией.
Упражнять детей чётко проговаривать
текст,
включая
в
работу
артикуляционный
аппарат;
Проговаривать с разной интонацией
(удивление,
повествование,
вопрос,
восклицание), темпом (с ускорением и
замедлением, не повышая голоса),
интонацией
(обыгрывать
образ
и
показывать действия). Петь на одном
звуке. (Далее задачи те же).

Упражнения для
Упражнять
детей
в
чистом
распевания.
интонировании
поступенного
и
скачкообразного движения мелодии
вверх и вниз.
6. Песни.
Побуждать детей петь естественным
голосом, без напряжения, правильно
брать дыхание между музыкальными
фразами и перед началом пения;
Побуждать детей исполнять песни
лёгким звуком в подвижном темпе и
напевно в умеренном;

1. «Говорил попугай
попугаю».
2. «Тигры».
3. «Вёз корабль карамель».
4. «Кит-рыба».

1. «Котенок и бабочка»
2. «Птичка и Лиса»
3. «Машенька и Медведь»
А.Евтодьевой
«Плакала березка», муз. и
сл. И.Осокиной
«Белые кораблики» муз. и
сл. К.Костина

Петь
естественным
звуком,
выразительно, выполнять логические
ударения
в
музыкальных
фразах,
отчётливо
пропевать
гласные
и
согласные в словах.
Побуждать детей исполнять песни а
капелла.
Количество занятий - 8

Ноябрь
Содержание
работы
1.

Играприветствие.

Задачи
Психологическая настройка на занятие.

Музыкальный материал
Упражнения: 1. «В гости».
2.«Здравствуйте».
М. Картушина.

2.Артикуляционная
гимнастика
по
системе
В.Емельянова.

Подготовка голосового аппарата к Упражнения:
дыхательным, звуковым играм, пению. 1. «Обезьянки».
Способствовать
правильному 2. «Весёлый язычок».
звукообразованию, охране и укреплению
здоровья детей.

3.Интонационнофонетические
упражнения.

Упражнять в точном интонировании
трезвучий, удерживать интонации на
повторяющихся звуках. Выравнивание
гласных
и
согласных
звуков.
Формировать звучание голоса ближе к
фальцетному. Следить за правильной
певческой артикуляцией.

4.Скороговорки.
Чистоговорки.

Упражнять детей чётко проговаривать
текст,
включая
в
работу
артикуляционный
аппарат;
Проговаривать с разной интонацией
(удивление,
повествование,
вопрос,
восклицание), темпом (с ускорением и
замедлением, не повышая голоса),
интонацией (обыгрывать образ и
показывать действия). Петь на одном
звуке. (Далее задачи те же).

5 Упражнения для
распевания.

Расширять диапазон детского голоса, 1. «Фокус-покус».
точно попадать на первый звук.Слышать 2. «Чудо-лесенка».
и
передавать
поступенное
и 3. «Храбрый портняжка»
А.Евтодьевой
скачкообразное движение мелодии.
Самостоятельно попадать в тонику.

6. Пение.

1. Продолжать побуждать детей петь
естественным голосом, без напряжения,
правильно
брать
дыхание
между

Пропевание гласных
«А-О-У-И-Э» в разной
последовательности.
Игра со звуком: «Волшебная
коробочка».

1. Няня мылом мыла Милу…»
2. «Сорок сорок ели сырок…»
3. «Шла Саша…»
4. Знакомый материал.

«Капризная песенка» муз. и сл.
И. Горбиной
«Ябеда-корябеда» Б.Савельева

музыкальными фразами и перед началом
пения;
2.
Петь
выразительно,
передавая
динамику не только куплета к куплету, но
и по музыкальным фразам;
3. Выполнять паузы, точно передавать
ритмический рисунок, делать логические
(смысловые) ударения в соответствии с
текстом песен;
4. Петь лёгким, подвижным звуком,
напевно, широко, с музыкальным
сопровождением и без него.
Количество занятий - 8

Декабрь
Задачи

Содержание
работы
1. Коммуникативная

игра-приветствие.

Освоение пространства, установление 1. «Приветствие»
контактов, психологическая настройкана Модель И. Евдокимовой.
работу.
2. «Здравствуйте» Картушина.

Развивать
певческий
голос,
правильному
по способствовать
В. звукообразованию, охране и укреплению
здоровья детей. Подготовить речевой
аппарат к работе над развитием голоса.

«Лошадка» - прищёлкивание,
язычок;
«Паровоз» - Короткий вдох,
долгий выдох;
«Машина»- вибрация губ.
«Самолёт»- на звук «У»
(протяжно, на цепном
дыхании, повышая и понижая
голос).

Упражнять детей «рисовать» голосом,
изображать звуковой кластер;
Побуждать детей соотносить своё пение
с показом рук, добиваясь при этом
осмысленного,
эстетичного,
выразительного
и
разнообразного
музыкального действия. Использовать
карточки для работы руками по
извлечению звука.

Пропевание гласных « А-О-УИ-Э» в разной
последовательности
Игра голосом: «Звуки
Вселенной» Модель Т.
Боровик.
(Восход и заход солнца; парад
планет - унисон).
«По волнам», «Качели», «По
кочкам».

Упражнять детей чётко проговаривать
текст,
включая
в
работу
артикуляционный аппарат; Развивать
образное
мышление,
мимику,
эмоциональную
отзывчивость.
Побуждать
детей
использовать
различные эмоциональные выражения:
грустно, радостно, ласково, удивлённо

Проговаривание текста песен,
попевок.
«Уточка»,
«На дворе трава».
Знакомый репертуар.

2.Артикуляционная

гимнастика
системе
Емельянова.

3.Интонационно-

фонетические
упражнения.

4.Скороговорки,

стихи.

Музыкальный материал

и.т.д.
5. Упражнения для
распевания.

Закреплять у детей умение чисто
интонировать при поступенномдвижении
мелодии, удерживать интонацию на
одном повторяющемся звуке; точно
интонировать интервалы. Упражнять в
точной передаче ритмического рисунка
мелодиихлопками во время пения.
Побуждать детей к активной вокальной
деятельности.
Побуждать детей петь в унисон, а
капелла.
Отрабатывать перенос согласных, тянуть
звук как ниточку.
Способствовать развитию у детей
выразительного пения, без напряжения,
плавно, напевно.
Развивать у детей умение петь под
фонограмму.
Формировать сценическую культуру
(культуру речи и движения).

6. Пение.

«Храбрый портняжка»,
«Золушка
и
сестры»
А.Евтодьевой,
«Гроза»
Знакомый репертуар.

«Дед Мороз-художник» муз. и
сл. Л.Еремеевой
«Веселый Дед Мороз» муз. и
сл. А.Варламова

Количество занятий - 8

Январь
Задачи

Содержание
работы
1.Коммуникативная

играприветствие
.

Музыкальный материал

Освоение пространства, установление «Приветствие»
контактов, психологическая настройкана Модель И. Евдокимовой.
работу.
«Здравствуйте» Картушина.

речевой
аппарат
к Работа с губами: (покусать
и
звуковым
играм. зубами верхнюю и нижнюю
по дыхательным
губу). Упр. «Я обиделся»,
В. Развивать дикцию и артикуляцию.
«Я радуюсь».

2.Артикуляционная Подготовить

гимнастика
системе
Емельянова.
3.Интонационно-

фонопедические
упражнения.

Побуждать детей ощущать и передавать
интонацию в пении упражнений.
Упражнять детей «рисовать» голосом,
пропевать ультразвук. Побуждать детей
соотносить своё пение с показом рук,
добиваясь при этом осмысленного,
эстетичного,
выразительного
и
разнообразного музыкального действия.
Использовать карточки для работы
руками по извлечению звука.

«Крик ослика» (Й – а...)
«Крик в лесу» (А – у).
«Крик чайки» (А! А!).
«Кричит ворона» (Кар).
«Скулит щенок» (И-и-и)
«Пищит больной котёнок»
(Мяу жалобно).

4. Скороговорки.

Стихи.

5.Упражнения для

распевания.

6. Пение

Упражнять детей чётко проговаривать

«Король на корону копейку

текст,
включая
в
работу копил».
артикуляционный аппарат. Формировать Чтение текста песен.
слуховое восприятие. Побуждать детей Знакомый репертуар.
использовать различные эмоциональные
выражения: грустно, радостно, ласково,
удивлённо
Продолжать работу над
развитием 1. «Волк и красная шапочка»
голоса детей.
2. «По щучьему веленью»
Петь плавно, добиваясь чистотызвучания А.Евтодьевой
каждого интервала
1. Продолжать побуждать детей петь «Дело
было в январе»
естественным голосом, без напряжения, В.Шаинского
правильно
брать
дыхание
между Повторение знакомых песен
музыкальными фразами и перед началом
пения;
2. Совершенствовать умение вовремя
начинать пение после музыкального
вступления, точно попадая на первый
звук;
4. Чисто интонировать в заданном
диапазоне;
5. Закреплять навыки хорового и
индивидуального пения с музыкальным
сопровождением и без него.
6. Совершенствовать исполнительское
мастерство.
7. Побуждать детей работать с
микрофоном.
Количество занятий - 8

Февраль
Содержание
работы

Задачи

1.Коммуникативная

игра-приветствие.
2.Артикуляционная

гимнастика
системе
Емельянова.

по
В.

3. Интонационно
фонопедические
упражнения.

4.Скороговорки.

Чистоговорки.

5. Упражнения для

распевания.
6. Песни.

Музыкальный материал

Освоение пространства, установление «Приветствие»
контактов, психологическая настройкана Модель И. Евдокимовой.
работу.
«Здравствуйте» Картушина.
Развивать
певческий
голос, 1. «Прогулка» (Занятие-игра).
способствовать
правильному 2. «Паровоз» - Короткий вдох,
звукообразованию, охране и укреплению долгий выдох;
здоровья детей.
«Машина»- вибрация губ.
«Самолёт»- на звук «У»
(протяжно,
на
цепном
дыхании, повышая и понижая
голос)
Упражнять детей выполнять голосом
глиссандо снизу вверх и сверху вниз с
показом движения рукой. Исполнять в
среднем и низком регистрах.
Упражнять детей долго тянуть звук –У меняя при этом силу звучания. Развивать
ритмический слух.

«Самолёты», «Самолёт летит»
М. Картушиной.
«Мороз» (по
методуЕмельянова)

Упражнять детей чётко проговаривать
текст,
включая
в
работу
артикуляционный
аппарат;
Проговаривать с разной интонацией
(удивление,
повествование,
вопрос,
восклицание), темпом (с ускорением и
замедлением, не повышая голоса),
интонацией
(обыгрывать
образ
и
показывать действия).

«Вёз корабль камень»,
«Ди-ги, ди-ги дай»
«Петя шёл»
«Думал – думал»

«Три
Упражнять детей во взятии глубокого 1.
медведя»
дыхания.
Развивать
артикуляцию,
А.Евтодьевой
прикрытый звук.
Знакомые распевки.
1. Уточнить умение детей вовремя
про
вступать
после
музыкального 1. «Песенка
папу»В.Шаинского
вступления, точно попадая на первый
2. «Модницы» И.Ростовцева
звук;
2. Чисто интонировать
в заданном
диапазоне.
3. Совершенствовать умение детей петь с
динамическими оттенками, не форсируя
звук при усилении звучания.
4.
Развивать
вокальный
слух,
исполнительское мастерство, навыки
эмоциональной выразительности.
5. Побуждать
детей
работать
с
микрофоном.

Количество занятий - 8

Март
Содержание
работы

Задачи
Психологическая настройка на занятие.

1.Игра-

приветствие.

Музыкальный материал
Упражнение: «В гости».
«Здравствуйте».
Картушина.

Подготовка голосового аппарата к Упражнения:
по дыхательным, звуковым играм, пению. «Обезьянки».
правильному «Весёлый язычок».
В. Способствовать
звукообразованию, охране и укреплению
здоровья детей.

2.Артикуляционная

гимнастика
системе
Емельянова.

Формировать звучание голоса в разных
регистрах, показывая высоту звука рукой
Следить за правильной певческой
артикуляцией.

Знакомый репертуар.
«Лягушка и кукушка»
Игры со звуком: «Волшебная
коробочка»,
«Волшебные
предметы».

4.Чистоговорки.

«Няня мылом мыла Милу…»
«Сорок сорок ели сырок…»
«Шла Саша…»
Знакомый материал.

5. Упражнения для

Расширять диапазон детского голоса. 1. «Теремок» Л.Олифировой
Упражнять детей точно попадать на 2. «Вот такая чепуха»
первый звук. Самостоятельно попадать в И.Рыбкиной
тонику. Развивать «цепное» дыхание,
уметь интонировать на одном звуке.
Упражнять связывать звуки в «легато».

3.Интонационно-

фонопедические
упражнения.

распевания.

6. Пение.

Побуждать детей к активной вокальной «Мамочка моя» А.Ермолаева»
деятельности.
«Пешки-ложки» Ю.
Закреплять умение петь в унисон, а Турнянского
капелла, пропевать звуки, используя
движения рук.
Отрабатывать перенос согласных, тянуть
звук как ниточку.
Способствовать развитию у детей
выразительного пения, без напряжения,
плавно, напевно.
Продолжать развивать умение у детей
петь под фонограмму и с микрофоном.
Формировать сценическую культуру
(культуру речи и движения).
Количество занятий -8

Апрель

Содержание
работы
1. Коммуникативная

играприветствие.

Задачи

Музыкальный материал

певческий
2. Артикуляционная Развивать
голос,способ
гимнастика
по
правильному
системе
В. ствовать
Емельянова.
звукообразованию, охране и укреплению
здоровья детей. Подготовить речевой
аппарат к работе над развитием голоса.

«Лошадка» - прищёлкивание,
язычок;
«Паровоз» - короткий вдох,
долгий выдох;
«Машина»- вибрация губ.
«Самолёт»- на звук «У»
(протяжно, на цепном
дыхании, повышая и понижая
голос).

3.Интонационнофонетические
упражнения.

Формировать более прочный навык
дыхания,
укреплять
дыхательные
мышцы, способствовать появлению
ощущения
опоры
на
дыхании,
тренировать артикуляционный аппарат.

Проговаривание текста песен,
попевок.
«Уточка»,
«На дворе трава».
Знакомый репертуар.

4.Скороговорки,
стихи.

Упражнять детей чётко проговаривать «Я хороший»,
текст,
включая
в
работу «Да и нет» В.Н.Петрушина.
артикуляционный аппарат; Развивать
образное
мышление,
мимику,
эмоциональную
отзывчивость.
Формировать
слуховое
восприятие.
Побуждать
детей
использовать
различные эмоциональные выражения:
грустно, радостно, ласково, удивлённо
и.т.д.

5. Упражнения для
распевания.

Добиваться более лёгкого звучания; 1. «Стрекоза и рыбка»
развивать подвижность голоса.
2. «Кот и петух» А.Евтодьевой
Удерживать интонацию на одном
повторяющемся
звуке;
точно
интонировать интервалы. Упражнять в
точной передаче ритмического рисунка
мелодии хлопками во время пения.
Повысить жизненный тонус, настроение
детей, уметь раскрепощаться.

6. Пение.

Продолжать побуждать детей петь 1. «Лошадка» (амер. нар.песня)
такое семья?»
естественным голосом, без напряжения, 2. «Что
правильно брать дыхание между Е.Гомоновой
музыкальными фразами, и перед
началом пения.
Чисто
интонировать
в
заданном
диапазоне.
Закреплять
навыки
хорового
и
индивидуального выразительного пения.
Формировать сценическую культуру.
Продолжать побуждать детей работать с
микрофоном.
Количество занятий -8

Май
Задачи

Содержание
работы
1.Коммуникативная

игра-приветствие.

Музыкальный материал

Развивать
певческий
голос, 1. «Прогулка» (Занятие-игра).
правильному 2. «Паровоз» - Короткий вдох,
по способствовать
В. звукообразованию, охране и укреплению долгий выдох;
здоровья детей.
«Машина»- вибрация губ.
«Самолёт»- на звук «У»
(протяжно, на цепномдыхании,
повышая и понижая голос)

2.Артикуляционная

гимнастика
системе
Емельянова.

3.Интонационно-

фонопедические
упражнения.

4.Скороговорки.

Чистоговорки.

5. Упражнения для

распевания.
6. Песни.

«Самолёты», «Самолёт летит»
Упражнять детей выполнять голосом М. Картушиной.
глиссандо снизу вверх и сверху вниз с «Мороз» (по методу
показом движения рукой. Исполнять в Емельянова)
среднем и низком регистрах.
Упражнять детей долго тянуть звук –У меняя при этом силу звучания. Развивать
ритмический слух.
«Вёз корабль камень»,
Упражнять детей чётко проговаривать «Ди-ги, ди-ги дай»
текст,
включая
в
работу «Петя шёл»
артикуляционный
аппарат; «Думал – думал»
Проговаривать с разной интонацией
(удивление, повествование, вопрос,
восклицание), темпом (с ускорением и
замедлением, не повышая голоса),
интонацией (обыгрывать образ и
показывать действия).
1.
«Три
медведя»
Упражнять детей во взятии глубокого А.Евтодьевой
дыхания.
Развивать
артикуляцию, Знакомые распевки.
прикрытый звук.
1. «Песенка
про
папу»
1. Уточнить умение детей вовремя В.Шаинского
вступать
после
музыкального 2. «Модницы» И.Ростовцева
вступления, точно попадая на первый
звук;
2. Чисто интонировать в заданном
диапазоне.
3. Совершенствовать умение детей петь с
динамическими оттенками, не форсируя
звук при усилении звучания.
4.
Развивать
вокальный
слух,

исполнительское мастерство, навыки
эмоциональной выразительности.
5.Побуждать
детей
работать
с
микрофоном.
Количество занятий - 8

Ожидаемый результат
Дети имеют опыт восприятия песен разного характера, проявляют устойчивый
интерес к вокальному искусству. Поют естественным голосом, протяжно. Умеют
правильно передавать мелодию в пределах ре-до2 октавы, чисто интонируют.
Различают звуки по высоте, слышат движение мелодии, поступенное и
скачкообразное. Точно воспроизводят и передают ритмический рисунок. Умеют
контролировать слухом качество пения. Выработана певческая установка. Могут петь
без музыкального сопровождения.
Дети проявляют интерес к вокальному искусству. Умеют петь естественным
голосом, без напряжения, протяжно. Внятно произносят слова, понимая их смысл,
правильно пропевают гласные в словах и правильно произносят окончания слов.
Могут петь без помощи руководителя. Проявляют активность в песенном
творчестве; поют дружно, не отставая и не опережая друг друга.

Диагностика уровня развития певческих умений
№

Показатели (знания, умения, навыки)

п/п
1.
Качественное исполнение знакомых песен.
2.

Наличие певческого слуха, вокально-слуховой
координации

Умение импровизировать

Чисто интонировать на кварту вверх и вниз,
квинту и сексту

Навыки выразительной дикции

Оценка
н с
в

0 - не справляется с заданием
н (низкий) - справляется с помощью педагога
с (средний) - справляется с частичной помощью педагога
в (высокий) - справляется самостоятельно

Перечень программно – методического обеспечения
1. Музыкально-дидактические игры, упражнения используются при разучивании
песен, при обучении игре на детских музыкальных инструментах.
2. Комплекс дыхательной гимнастики по Стрельниковой – при работе над песней.
3. Пальчиковая гимнастика помогает детям отдохнуть, расслабиться, укрепляет
мышцы пальцев, ладоней, что помогает при игре на детских музыкальных
инструментах.
4. Артикуляционная гимнастика.
5. Сборники песен, попевок.
6. Фонограммы используются назанятиях, развлечениях, концертах, праздниках,
в самостоятельной деятельности.
7. Проектор

используется

для

произведениями, с песнями.

знакомства

новыми

музыкальными

Список литературы
1. Абелян Л.М. Как рыжик научился петь. - М.: « Советский композитор», 1989 г. –
33 с.
2. Бочев Б. Эмоциональное и выразительное пение в детском хоре. Развитие детского
голоса. - М.; 1963 г. – 58 с.
3. Веселый каблучок. /Составитель Л. В. Кузьмичева. Мн.: «Беларусь», 2003 г. – 232
с.
4. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М.: « Музыка», 1989 г. - 112 с.
5. Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн.: «Лексис», 2005 г. – 48 с.
6. Гудимов В., Лосенян А., Ананьева О. Поющая азбука. М.: «ГНОМПРЕСС», 2000 г.
- 33 с.
7. Запорожец А.В. Некоторые психологические вопросы развития музыкального
слуха у детей дошкольного возраста. - М.; 1963 г. – 175 с.
8. Кабалевский Д.Б. Программа общеобразовательной эстетической школы. Музыка.
1-3 классы трехлетней начальной школы. - М.; 1988 г. – 201 с.
9. Каплунова И., Новоскольцева И. Весёлые нотки. - Санкт – Петербург «Невская
нота», 2011 г. – 121 с.
10. Каплунова И., Новоскольцева И. Как у наших у ворот. – Санкт – Петербург:
«Композитор», 2003 г. –
11. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник шаров. – Санкт – Петербург: «Невская
нота», 2011 г. – 106 с.
12. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста «Ладушки». – Санкт-Петербург «Невская нота», , 2010 г. – 45
с. 13.Каплунова И., Новоскольцева И. Рождественские сказки. - СанктПетербург
«Невская нота», , 2012 г. – 45 с.
14. Каплунова И., Новоскольцева И. Этот удивительный ритм. - «Композитор», 2005

г. – 73 с.
15. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство

«Скрипторий», 2010 г. – 213 с.
16. Кудряшов А. Песни для детей //Настольная книга музыкального руководителя /

вып. №7. – Ростов-на-Дону «Феникс». 2012 г.- 93 с.

17. Мелодии времен года / Составитель Г. В. Савельев. Мозырь: РИФ «Белый ветер»,

1998 г. – 44 с.
18. Метлов Н.А. Вокальные возможности дошкольников // Дошкольное воспитание /

вып. №11. - М.; 1940 г.- 123 с.
19. Мовшович А. Песенка по лесенке. - М.: « ГНОМ», 2000 г. – 64 с.
20. Музыкально-игровые этюды // Музыкальный руководитель / вып. №2. - М., 2004

г. – 76 с.
21. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет /

Составитель Т. М. Орлова С. И. Бекина. - М.: « Просвещение», 1987 г. – 144 с.
22. Яковлев А. О физиологических основах формирования певческого голоса //

Вопросы певческого воспитания школьников. В помощь школьному учителю пения.
- Л., 1959 г. – 103 с.