ДООП Изостудия МОРЕ

Содержание
1. Пояснительная записка………………………………………………………………………….…3
2. Цель и задачи программы……………………………………………………………………….…6
3. Содержание программы
3.1 Учебно-тематический план …………………………………………………………….……..6
3.2 Содержание учебного (тематического) плана ………………………………….………… 7
4. Планируемые результаты ................................................................................................................ 9
5. Организационно-педагогические условия
5.1 Материально-техническое обеспечение………………………………………………………9
5.2 Информационное обеспечение ………………………………………………………………. 10
5.3 Кадровое обеспечение ………………………………………………………………………… 11
5.4 Методические обеспечение ……………………………………………………………….….. 11
6. Форма аттестации/контроля и оценочные материалы ………………………………………. 11
7. Список литературы ………………………………………………………………………............... 12

1. Пояснительная записка.
Программа предназначена для детей дошкольного возраста, направлена на развитие интереса
к искусству, приобщение детей к художественному творчеству. Содержание программы
расширяет знания воспитанников о видах и жанрах изобразительного искусства формирует у
ребенка качества, отвечающие представлениям об истинной человечности, о доброте, о
культурной полноценности в восприятии мира.
Искусство способно уравновесить умственную перегруженность, «отвести от агрессивных
способов поведения» Эстетическое воспитание детей средствами изобразительного искусства
предполагает нравственное совершенствование личности ребенка, является эффективным
средством умственного и общего развития, средством формирования его духовного мира.
Дополнительная развивающая программа Изостудия «Море» (далее - Программа) является
Программой художественной направленности, предполагает повышенный уровень освоения
знаний и практических навыков художественно-эстетической направленности.
Программа по организации «Изостудия Море» разработана в соответствии с
законодательными нормативными документами:
1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
(далее — ФЗ);
2. Федеральный закон Российской Федерации от 14.07.2022 № 295-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»;
З. Федеральный закон Российской Федерации от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);
4. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утверждённой
распоряжением Правительства Российской Федерации от 31.03.2022 № 678-p.;
5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
(распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.05.2015 № 996-р);
6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 24.3648-20 «Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления
детей и молодёжи» (далее СанПиН);
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от
28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21
«Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания»;
8. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 № 816
«Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную
деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при
реализации образовательных программ»;
9. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018
№ 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования
детей и взрослых»;
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 № 629 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам» (далее — Порядок);
11. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об
утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования
детей»;
12. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации и
Министерства просвещения Российской Федерации от 05.08.2020 № 882/391 «Об утверждении
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности при сетевой форме
реализации образовательных программ»;
3

13. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации»
(вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных
общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
14. Письмо Минобрнауки России от 28.08.2015 № АК-2563/05 «О методических
рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной
деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ»;
15. Письмо Минобрнауки России от 29.03.2016 № ВК-641/09 «О направлении методических
рекомендаций» (вместе с «Методическими рекомендациями по реализации адаптированных
дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической
реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями
здоровья, включая детей-инвалидов, с учётом их особых образовательных потребностей»);
16. Приказ Министерства образования и молодёжной политики Свердловской области от
30.03.2018 № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории
Свердловской области на период до 2035 года»;
17. Приказ Министерства образования и молодёжной политики Свердловской области от
29.06.2023 № 785-Д «Об утверждении Требований
к условиям и порядку оказания
государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных образовательных
программ в соответствии с социальным сертификатом»;
18. Устав МБДОУ – детский сад № 21.
Актуальность Программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания программы
с требованиями жизни. Желание творить – внутренняя потребность ребенка, она возникает у него
самостоятельно и отличается чрезвычайной искренностью. В настоящее время возникает
необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать
современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. В процессе рисования
происходит живая работа мысли, развиваются образные представления и художественный вкус,
наблюдательность и зрительная память, мышечно-двигательные функции руки и глазомер.
Отличительные особенности данной образовательной программы заключается в том, что
программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного
материала по изобразительному искусству. Каждое занятие направлено на овладение основами
изобразительного искусства, на приобщение обучающихся к активной, познавательной и
творческой работе.
Адресат общеразвивающей программы. Дети дошкольного возраста 5 до 7 лет.
В дошкольном детстве складывается потенциал для дальнейшего художественноэстетического развития ребенка. Дошкольный возраст является важнейшим в развитии человека,
так как он заполнен существенными физиологическими, психологическими и социальными
изменениями. Это период жизни, который рассматривается в педагогике и психологии как
самоценное явление со своими законами, субъективно переживается в большинстве случаев как
счастливая, беззаботная, полная приключений и открытий жизнь. Дошкольное детство играет
решающую роль в становлении личности, определяя ход и результаты ее развития на
последующих этапах жизненного пути человека. Характеристика возрастных особенностей
развития детей дошкольного возраста необходима для правильной организации
образовательного процесса.
Возраст 5-6 лет. В продуктивной деятельности дети могут изобразить задуманное (замысел
ведет за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствование техники
художественного творчества. Могут проводит узкие и широкие линии (концом кисти и плашмя),
рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для
получения светлых, темных тонов и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения
более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Совершенствуются и развиваются
практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из прямоугольников,
преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат в несколько треугольников,
4

прямоугольник – в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники. Создавать из нарезанных
фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Возраст 6-7 лет. В продуктивной деятельности дети знают, что они хотят изобразить и могут
целенаправленно следовать к своей цели, преодолевая препятствия и не отказываясь от своего
замысла, который теперь становится опережающим.
Способны изображать все, что вызывает у них интерес. Созданные изображения становятся
похожи на реальный предмет, узнаваемы и включают множество деталей. Это не только
изображение отдельных предметов и сюжетные картинки, но и иллюстрации к сказкам,
событиям. Совершенствуется и усложняется техника рисования. Дети могут передавать
характерные признаки предмета: очертания формы, пропорции, цвет. В рисовании дети могут
создавать цветовые тона и оттенки, осваивать новые способы работы гуашью по «сырому» и
«сухому»), использовать способы различного наложения цветового пятна, а цвет как средство
передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения в рисунке
главного. Становятся доступны приемы декоративного украшения. В аппликации осваивают
приемы вырезания одинаковых фигур или деталей из бумаги, сложенной пополам, гармошкой. У
них проявляется чувство цвета при выборе бумаги разных оттенков. Используя в аппликации
природный материал, дошкольники создают фигурки людей, животных, героев литературных
произведений. Наиболее важным достижением детей в данной образовательной области является
овладение композицией 10 (фризовой, линейной, центральной) с Учетом пространственных
отношений, в соответствии с сюжетом и собственным замыслом. Дети могут создавать
многофигурные сюжетные композиции, располагая предметы ближе, дальше. Проявляют
интерес к коллективным работам и могут договариваться между собой, хотя помощь воспитателя
им все еще нужна. Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но и может выступать как
релятивный (все можно всем); складывающийся в предшествующий период развития условный
план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого
продуктивного воображения; формируются основы символической функции сознания,
развиваются сенсорные и интеллектуальные способности. К концу периода ребенок начинает
ставить себя на место другого человека: смотреть на происходящее с позиций других и понимать
мотивы их действий; самостоятельно строить образ будущего результата продуктивного
действия. В отличие от ребенка раннего возраста, который способен лишь к элементарному
различению таких сфер действительности, как природный и рукотворный мир, "другие люди" и
"Я сам", к концу дошкольного возраста формируются представления о различных сторонах
каждой из этих сфер. Зарождаются оценка и самооценка. К 7 годам формируются предпосылки
для успешного перехода на следующую ступень образования.
Количество детей в группе: 10-15 человек.
Срок реализации: 1 год
Режим занятий:
Продолжительность одного академического часа - 30 мин. Перерыв между учебными занятиями
– 10 минут. Общее количество часов в неделю – 2 часа. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1
часу.
Объём общеразвивающей программы: Общее количество учебных часов, запланированных на
весь период обучения, необходимых для освоения программы - 36 часов.
Срок освоения: программа рассчитана на один год обучения.
Уровневость: стартовый уровень. Предполагаются использование и реализация общедоступных
и универсальных форм организации материала, минимальная сложность предлагаемого для
освоения содержания общеразвивающей программы. Программа знакомит обучающихся с
первоначальными знаниями в области художественного творчества, формирует начальные
навыки владения различными видами художественного творчества.
Формы обучения: занятия проводятся по группам. Группы формируются из обучающихся
одного возраста. Состав группы обучающихся – постоянный. Форма обучения очная.
5

Виды занятий: Практическое занятие, мастер-класс, открытое занятие.
Формы подведения результатов: Беседа, опрос, наблюдение, анализ работ, выставки,
конкурсы. Особенности образовательного процесса: Состав групп не постоянный. Набор детей
свободный, осуществляется на основе Устава учреждения, локального акта «О порядке приёма,
отчисления и учёта воспитанников в МБДОУ-детский сад №21».
2. Цель и задачи программы.
Цель: формирование и развитие творческих способностей, обучающихся через различные
способы рисования.
Задачи:
Обучающие:
 знакомить с приемами нетрадиционной техники рисования и способам изображения с
использованием различных материалов;
 знакомить детей с изобразительным искусством разных видов (живописью,
графикой); формировать умение оценивать созданные изображения; вызвать интерес
детей к изобразительной деятельности. Развивающие:
 развивать творческую активность, мышцы кистей рук, поддерживать потребность в
самоутверждении;
 развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии картинок, иллюстраций;
обращать внимание детей на выразительные средства, учить замечать сочетание
цветов; развивать творческие способности детей.
Воспитательные:
 воспитывать у детей интерес к изобразительной деятельности;
 воспитывать культуру деятельности, формировать навыки сотрудничества.

№
п/п

3. Содержание программы
3.1 Учебно-тематический план
Название раздела, темы
Количество часов
Всего

Формы

Теория

Практика

аттестации/контроля

Знакомство
1.5
с художественны и материалами

0.5

Беседа, наблюдение

Знакомство с цветовой
палитрой
Основы
предметного
рисования.
Знакомство с
ДПИ (декоративно прикладное
искусство)

9.5

8.5

Анализ работ, опрос

Знакомство с жанрами
изобразительного искусства:
портрет, пейзаж и натюрморт.

Анализ работ, опрос

3
4

Контрольные и итоговые
занятия

Итого:

Выполнение
самостоятельной
творческой работырисование.
36

4.5

31.5

3.2 Содержание учебного (тематического) плана
№
п/п
1

Блок учебного плана
Старшая группа
Многообразие
художественных
материалов.

теория

Знакомство
с
художественным
и материалами.
Расширение
знаний детей
о
художниках
и
произведениях
искусства.
Цветоведение.
Расширение знаний
детей о понятии цвет,
оттенки, цветовые
градации.
Предметное рисование.
Уточнение знаний
детей о способах
изображения
предметов
ДПИ и народные
Знакомство с
промыслы.
народным
искусством и
правилами
выполнения
декоративных работ.
Натюрморт.
Знакомство с
жанром
изобразительного
искусства натюрморт
Пейзаж.
Знакомство с
жанром
изобразительного
искусства пейзаж.
Портрет.
Знакомство с
жанром
изобразительного
искусства портрет
Знакомство с жанрами
Знакомство с
изобразительного искусства. жанрами
изобразительного
искусства

практика

Выполнение самостоятельной
творческой работы рисование.

Выполнение самостоятельной
творческой работы рисование.
Выполнение самостоятельной
творческой работы- рисование.

Выполнение самостоятельной
творческой работы- рисование.

Многообразие
изобразительного искусства
(направления изо.
искусства).

Знакомство
с
направлениями
изобразительного
искусства

Выполнение самостоятельной
творческой работы- рисован ие.

Контрольные
итоговые занятия

Закрепление знаний
детей об
изобразительном
искусстве

Выполнение самостоятельной
творческой работы- рисование.

Подготовительная группа
Графика – как вид изо.
искусства.
Техники и материалы
графики.

Знакомство с понятие Выполнение самостоятельной
графика,
творческой работы- рисование.
графическими
материалами.

Живопись - как вид изо.
искусства. Техники и
материалы живописи.

Знакомство с понятием Выполнение самостоятельной
живопись,
творческой работы- рисование.
живописными
материалами.
Цветоведение. Основные
Расширение знаний
Выполнение самостоятельной
характеристики цвета.
детей о понятии цвет, творческой работы- рисование.
оттенки, цветовые
градации.
ДПИ и народные
Знакомство с
Выполнение самостоятельной
промыслы.
народным искусством творческой работы- рисование.
и правилами
выполнения
декоративных работ.
Натюрморт.
Знакомство с
Выполнение самостоятельной
жанром
творческой работырисование
изобразительного
искусства натюрморт
Пейзаж.
Знакомство с
Выполнение самостоятельной
жанром
творческой работы рисован ие.
изобразительного
искусства пейзаж.
Портрет.
Знакомство с
Выполнение самостоятельной
жанром
творческой работы рисован ие.
изобразительного
искусства портрет
Знакомство с жанрами изо. Знакомство с
Выполнение самостоятельной
искусства: анималистика и жанрами
творческой работы рисован ие.
сюжетно-бытовая картина. изобразительного
искусства
Знакомство
с
архитектурой, скульптурой
и дизайном как видами
искусства.

Знакомство с
видами
изобразительного
искусства.

Выполнение самостоятельной
творческой работы рисован ие.

Основные стили
направления и
изо.искусства.

Контрольные и итоговые
занятия

Знакомство
с
направлениями и
стилями
изобразительного
искусства.
Закрепление знаний
детей об
изобразительном
искусстве

Выполнение самостоятельной
творческой работы рисование.

4. Планируемые результаты
Метапредметные результаты:
 уметь осознанно использовать образно-выразительные средства для решения творческой
задачи;
 развить стремление к творческой самореализации средствами художественной
деятельности.
Личностные результаты:
 формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира;
 развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности;
 формирование
чувства
радости
от
результатов индивидуальной
и
коллективной деятельности.
Предметные результаты:
 освоение детьми основных правил изображения;
 овладение материалами и инструментами изобразительной деятельности; развитие
стремления к общению с искусством.
5. Организационно-педагогические условия
5.1
Материально-техническое обеспечение:
Помещение для занятий - просторное, хорошо освященное и проветриваемое помещение,
отвечающее санитарным нормам.
Оснащенность кабинета: столы, шкаф для хранения учебных материалов, стулья, компьютер,
проектор
Материалы, необходимые для реализации программы:
 Акварельная бумага формата А3 (один лист на каждое занятие для каждого ребенка, 108
листов в год);
 Акварельная бумага формата А4 (один лист на каждое занятие для каждого ребенка, 108
листов в год);
 Белый картон А 4 (пачка в 24 листа на 1 ребенка в год);
 Цветной картон А4 (2 пачки в 24 листа на 1 ребенка в год);
 Восковые мелки или масляная пастель (2 набора 24 цвета на 1 ребенка в год);
 Гофрированная (креповая) бумага (пачка в 24 листа на 1 ребенка в год);
 Кисти круглые пони №№ 1, 2, 3, 5 или 6 (3 шт на 1 ребенка в год);
 Плоские щетинные кисти № 10,12,14,16 (3 шт на 1 ребенка в год);
 Краски: гуашь (5 наборов 12 и более цветов на 1 ребенка в год);
 Акварель (5 наборов 12 и более цветов на 1 ребенка в год);
 Ластик (5 шт на 1 ребенка в год);
 Маркеры (2 набора 5 цветов на 1 ребенка в год);, Фломастеры (2 набора 24 цвета на 1
ребенка в год);
 Гелевые ручки (2 набора 12 цветов на 1 ребенка в год);
 Мелованная бумага (пачка в 24 листа на 1 ребенка в год);
9













Бархатная бумага (пачка в 24 листа на 1 ребенка в год);
Палитра плоская (1 шт на 1 ребенка в год);
Палитра с углублением (1 шт на 1 ребенка в год);
Пластмассовая доска для лепки (1 шт на 1 ребенка в год);
Природный материал (листья кустарников и деревьев, сухоцветы);
Простые карандаши: Т, ТМ, М. (Н, НВ, В) (5 шт на 1 ребенка в год);
Цветные акварельные карандаши (2 набора 12 и более цветов на 1 ребенка в год);
Уголь (5 шт на 1 ребенка в год);
Тушь черная, красная (5 шт на 1 ребенка в год);
Фартук (2 шт на 1 ребенка в год);
Хозяйственная губка для посуды (10 шт на 1 ребенка в год).

5.2 Информационное обеспечение:
Образовательный процесс обязательно обеспечивается наглядным аудио и видеоматериалами
по сопутствующим темам каждого раздела.
Использование источников сети Интернет для работы.
 http://stranamasterov.ru/technics страна Мастеров сайт о прикладном творчестве для детей
и взрослых: поделки из различных материалов своими руками, мастер-классы, конкурсы.
 http://snegurka.khv.ru/cgifts/cap# - Поделки с детьми (открытка к 23 февраля)
 http://detpodelki.ru/ - Академия поделок
 http://www.artlib.ru/ Сборник галерей живописи русских художников и художников XX
века
 http://vospitatel.com.ua/category/izo.html Изобразительная деятельность в детском саду.
 Конспекты занятий по изо: занятия по лепке, аппликации, конструированию и рисованию
http://www.classmag.ru Классный журнал. Рисование для детей 7-11 лет.
 http://publ.lib.ru/ARCHIVES/I/''Iskusstvo_risovaniya_i_jivopisi''/_''Iskusstvo_
risovaniya_i_jivopisi Искусство рисования и живописи. Еженедельный журнал. 100
номеров 400 уроков шаг за шагом. Практический курс.
 Мастер-класс
«Секрет
создания
портрета»
http://academy.mosmetod.ru/kollektsiya/masterklass-sekret-sozdaniya-portreta
5.3 Кадровое обеспечение:
Педагог дополнительного образования Уласевич Божена Олеговна
2020 год. Диплом о профессиональной переподготовке В ЦДПО «Экстерн» ООО
«Международные образовательные проекты» по программе «Педагогическая деятельность по
реализации дополнительных образовательных программ (художественная направленность)».
Присвоена квалификация «Педагог дополнительного образования детей и взрослых», 288 часов.
5.4 Методические обеспечение:
 Иванова. О.Л. Васильева. И.И. Как понять детский рисунок и развить творческие
способности ребенка.- СПб.: Речь; М.: Сфера,2011.
 Анцифирова Н. Г. Необыкновенное рисование // Дошкольная педагогика. 2011
Программа «Здравствуй, музей! Мы входим в мир прекрасного» авторы: С.Г. Маслова и
Н.Д. Соколова.
10

 «Креативные техники нетрадиционного рисования для детей дошкольного возраста»
учебно-методическое пособие преподавателя Деминой Ирины Викторовны
 А.В Никитина «Занятия по рисованию с дошкольниками: нетрадиционные техники,
планирования, конспекты, занятия»
Инструкции «Правила работы с различными инструментами и материалами», дидактические
материалы: наглядные пособия, образцы изделий, рисунки, эскизы, шаблоны, фотографии,
схемы, раздаточный материал. Основные методы работы.
1.

Словесный – предварительная беседа, словесный инструктаж.

Наглядный – показ образца изделия, анализ образца.

Составление плана работы по изготовлению изделия.

Практической последовательности – изготовление изделия под руководством педагога,
самостоятельно, индивидуальные и коллективные творческие работы.
Форма обучения. Специально организованная деятельность, беседы, экспериментирования,
игровые упражнения.

6. Форма аттестации/контроля и оценочные материалы
Уровни развития художественных способностей детей дошкольного возраста
Уровни развития
Разделы
Техника
работы
с
материалами

Предметное и
сюжетное
изображение

Средний

Высокий

Дети
знакомы
с
необходимыми
навыками
нетрадиционной техники
рисования и умеют
использовать нетрадиционные
материалы и инструменты, но
им нужна
незначительная помощь.

Самостоятельно
используют
нетрадиционные материалы и инструменты.
Владеют
навыками
нетрадиционной
техники рисования и применяют их.
Оперируют предметными терминами.

Передают общие, типичные,
характерные
признаки
объектов и явлений.
Пользуются средствами
выразительности.

Умеет передавать несложный сюжет,
объединяя в рисунке несколько предметов,
располагая их на листе в соответствии с
содержанием сюжета. Умело передает
расположение частей при рисовании
сложных предметов и соотносит их по
величине.
Применяет все знания в
самостоятельной творческой деятельности.
Развито художественное восприятие и
воображение. При использовании навыков
нетрадиционной
техники
рисования
результат
получается
качественным.
Проявляют самостоятельность, инициативу
и творчество.

Обладает наглядно-образным
мышлением.
При
использовании
навыков
нетрадиционной техники
рисования результат
получается недостаточно
качественным.

Декоративная
деятельность

Различают
виды
декоративного
искусства.
Умеют украшать предметы
простейшими орнаментами и
узорами с использованием
нетрадиционной
техники
рисования.

Умело применяют полученные знания о
декоративном
искусстве.
Украшают
силуэты игрушек элементами дымковской и
филимоновской росписи с помощью
нетрадиционных материалов с применением
нетрадиционной техники рисования. Умеют
украшать объемные предметы различными
приемами.

Диагностика проводится два раза в год: в начале учебного года (первичная – сентябрь-октябрь)
и в конце учебного года (итоговая – май). Результаты обследования заносятся в разработанную
таблицу-матрицу.
Ф.И.ребенка

Техника работы с
материалами

Предме тное
и сюже тное
изображение

Декоративная
деятельность

н.г

к.г

н.г

к.г

н.г

к.г

В диагностической таблице используется следующее обозначение:
высокий уровень - В, средний - С, низкий - Н. На основе полученных данных делаются выводы,
строится стратегия работы, выявляются сильные и слабые стороны, разрабатываются технология
достижения ожидаемого результата, формы и способы устранения недостатков.
7. Список литературы

Ветрова Т. Н. ТРИЗ в изо деятельности. – Наб. Челны. 2007.

Грибовская А.А. Народное искусство и детское творчество: метод. Пособие для
воспитателей.- М.: Просвещение, 2006

Грибовская

А.А.

Обучение

дошкольников

декоративному

рисованию,

лепке,

аппликации. Конспекты занятий.- М.: «Издательство Скрипторий 2013», 2013

Давыдова Г.Н Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1.- М.:
«Издательство Скрипторий 2003», 2007

Давыдова Г.Н Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2.- М.:
«Издательство Скрипторий 2003», 2008

Доронова Т.Н. Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников:
методическое пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений. – М.
Просвещение, 2006
12

Кожохина С.К. Путешествие в мир искусства. – М. «ТЦ Сфера» 2002. Колль, Мери Энн
Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. Королева Т.В. Занятия по рисованию в
детском саду. – М. «Владос» 2007.

Корчинова

О.В.

“Декоративно-прикладное

творчество

детских

дошкольных

учреждениях”, Серия “Мир вашего ребенка”. Ростов н/Д: Феникс, 2002.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. –М: «Карапуз – Дидактика»,
2006.

10. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная
группа.- М.:ИД «Цветной мир», 2014

11. Шаляпина И.А. Нетрадиционное рисование с дошкольниками. – М.
«ТЦ Сфера» 2016.